我校教学科研类的暑期培训完全是同事们根据大家的兴趣和实际需要自发组织、自愿参加，没有硬性规定。一般为期一周，五天中每天三小时学习。作为补偿，教务处授予每位参与者650美元奖金。当然，同事们大多惜时如金，不会为了区区几百刀就去参加学习，只有确实感兴趣、实用的课题才会选择参加。去年夏天我参加的“食品选择工作坊”就既有趣有实用，我从中学到了不少东西。

周一工作坊正式开幕，参加者有文理各科的教授和写作中心的工作人员，一共11人。大家见了面，我发现本次参加者的主力，除了写作中心的三位老师，教育系和数学系人数最多，各有两名。前者我倒理解，因为教育系训练学生写作不仅为了满足他们现在的学科要求，将来他们的毕业生还要教下一代写作，所以意义重大。两位数学教授这么卖力，就很可敬了。听说，这已经是他们第三次参加了，每次都学到了教授写作的很多诀窍。也是，我校的一年级“tutorial”课是不论学科，每位教授都要轮流教的。也许对理科教授来说，怎么教授非专业写作更富于挑战性吧。

周一主要通过对几篇学生作文的评价讨论，达成共识，看本校教授在教授写作中最强调什么，认为什么最可贵。J说的几点很有启发性：1）写作非常重要；2）写作是学习的一个手段；3）写作是个过程。在点评具体文章时，同事们看法不尽相同，但讨论非常热闹有趣。我也听到了一些教授写作的网上资源：1）本校英文系某教授的“Mr. Syntax”课件，可以训练学生从字到句到段落组织的基本技能；2）普渡大学（Purdue）的网上写作训练（OWL）；3）芝加哥大学的写作中心；4）修辞学家Williams的书《文风》（Style）等。

周一的工作坊还发生了一个戏剧事件。十点半时，突然警报大作，灯光频闪，接着广播通知说有火险警报，让大家马上离开大楼。在外面呆了20分钟，才知是虚惊一场，所以又回去继续上课。