美国斯坦福大学教育心理学博士生Emily Schell最近来校分享了她的研究成果：美国大学教授指导中国留学生时的文化差异问题。她此前曾在上海、台湾教学，也有不少中国的研究伙伴。据她报告，尽管中国留学生在美国各大高校留学生的比例中高居首位，学界研究他们在校体验的人寥寥无几，着眼点也不在教授如何指导学生。

Schell指出的美国导师的文化误区或盲区很有意思。美国导师希望学生勇于发声，告诉老师他们的兴趣、计划和担忧。但中国留学生一来不熟悉美国的文化、教育系统，不知如何恰当表达诉求。二来他们的中学体验可能和美国同学完全不同，不能理解课外活动的重要性。三来父母对中国留学生的影响力远超于美国同学，如此难免造成“文化参差”（cultural mismatch），鸡同鸭讲。

如，和导师见面讨论选课、定专业或留学计划，如果美国导师一味强调“探索”，而不考虑留学生家庭、签证等方面的实际情况，哪怕教授再关心，只会让学生觉得个人需求被无视。又如，美国人赞赏热情，中国留学生可能性格内向，表情淡然，容易让教授觉得对方不合作、不热忱。还有，中国留学生背负家族希望，很多时候无法自我中心地选择专业、职业。和很多美国学生不同，“激情”并非他们生活的最高指导原则。

当然，隔阂的产生可能源于相互的误解或偏见，并不全是教授的错。学生也要保持开放心态，才有可能师生之间关系和谐，达成共识，共同进步。该研究成果不仅适用于指导中国留学生，指导背景有别于父母是中产阶级白人、大学学历的学生时都值得借鉴。