登录站点

用户名

密码

博客书架

如果閱讀是在家長和導師的幫助下進行的

3已有 877 次阅读  2019-12-05 05:49

那麼我們可以想象這次閱讀活動的結果是:在知識層面,學生掌握了一些知識;在能力層面,在老師的細心講解和指導下,學生也可能掌握了一定的閱讀技巧。在氣質層面上,孩子們可能會被迫閱讀,進一步強化原來閱讀的厭煩。

因此,這種學習過程對學生的長期潛能是有害的。當然,如果這位老師是優秀的,知道如何啟發學生在思想層面上思考,在閱讀教學中找到一種愉悅感和成就感,在氣質層面上仍然有可能取得積極的成果。然而,對於絕大多數的學習活動來說,知識層面的效果是最明顯的,因此也是家長最關心的。因此,在現實中,絕大多數教師只注重第一層次(知識),較少關注第二層次(能力),幾乎從不關注第三層次(氣質)。

因此,我們的教育,無論是學校教育還是社會培訓,本質上都是一種反教育。反複背誦可以暫時提高學生的學科知識和考試能力,但它傷害了學生的好奇心、研究精神和純粹的對知識的熱愛,這是學生可持續發展最重要的內在動力。這就是為什麼我們的應試教育雖然培養了一大批高成就者,但很少有人轉化為真正的人。缺乏內在動力的人就像無源之水,走來走去卻走不遠。(爸爸媽媽夏令營情不自禁喜歡這一段!這是一段難得的總結現實教育理論和中國教育現狀的段落。)。在X女士的案例中,X女士使用她複雜的分析技能幫助她的孩子做出完美的決定,並幫助他們獲得高質量的教育資源。

這些決定可能在知識和能力層面上幫助了她的孩子,但在氣質層面上,這無疑是對孩子的一種傷害。沒有平等的參與感,在父母之下的孩子往往很難培養自信、好奇心和內在的目的感。對這樣的孩子來說,父母的幫助在某種程度上就像是一劑溫和的慢性毒藥。與X女士形成鮮明對比的是董雪,一個來自安徽淮北的女孩,被哈佛大學錄取了。董雪來自第四層的一個小鎮,她的父母都是普通人。他們既沒有遠見,也沒有資源來幫助自己的孩子。而正是由於這些能力和資源的缺失,董學保持了幾乎“放養”的原始生態。她與生俱來的好奇心、獨立性、主動性和對未來的遠見被完好無損地保存了下來。沒有這些寶貴的品質,她就進不了哈佛。我想知道,如果她在上海和北京這樣的大城市,她還會被哈佛錄取嗎?

分享 举报

发表评论 评论 (2 个评论)

涂鸦板