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大学之“大”(下)

3已有 7401 次阅读  2016-06-14 15:56   标签style  大学 

2012-14年,美国三大研究机构在二十二个州组织了125场公开讨论会。他们发现美国雇主普遍希望雇员拥有“广谱”能力:有效的口头、书面沟通能力,在不同情境中批判思考、逻辑推理的能力,跨越文化界限的想象力,反思能力。

 

尽管经济不景气,市场竞争激烈,与会者反对大学只关注理工科,认为这样培养不出改变世界、让生活更美好的思想家、领袖。“大学必须让学生接触不同观念,通过历史、艺术、文学、政治、经济、哲学课程及实践、体验培养批判思维”。有人甚至说:“我们需要理工毕业生,但不止如此,否则我们会成为另一个中国。中国学生精通理工,但不擅长创造,这是他们留美的原因。”

 

最近几十年美国政府与民间都曾提出根据就业率提供资助、大学必须偏重技能训练等观点。但受过教育、关注教育者仍偏爱基础广博、不急功近利的“文理教育”。与国内大学的“通识教育”相比,除了背后支撑的理念(培养民主社会的公民)不同,它的课程设置也不是文理“杂拌”,而是切实有效培养学生的思维方式和终生学习的习惯。这种教育需要大量投入、理念正确、良好师资与配套机制。

 

美国人以中国高等教育为反例也许以偏概全,但足以为同胞敲响警钟。

 

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